浙江双减十佳样本海盐县沈荡中学作业_浙江信息_浙江新闻

钱江晚报·小时新闻记者郭闻坐标：嘉兴学校:海盐县沈荡中学“双减”特色：作业设计“双减”的一项重要内容就是要减轻义务教育阶段学生作业负担，严格要求初中阶段学生课后回家作业时间总量控制在90分钟以内。但是初中阶段首先从学科数量上来说有五大文化学科，其次是中考给学校、学生、家长带来实际压力。怎么才能够做到作业的总量要控制，而实际效果又要好呢？海盐县沈荡中学特地设计了一套方案，推出了作业指导性管理，结合学校整体工作，帮助教师进行有效的作业研究与布置，帮助学生高效自主的完成课后作业。“双减”一年来，这套方案取得了明显效果。“在减量提质、减难增基、减旧倡新、减面增点、减粗增细的策略下，学校通过作业设计的‘精准化’重点突破‘一率两性’，即课后服务时段学生作业完成率、作业的准性和弹性。”沈荡中学教导主任唐力介绍。教务处会与各年级学科组讨论制定了整体作业设计与实施指导意见，我们倡导教师根据学生认知水平、学习状况、学习习惯等实际情况编制作业，用足用好统编作业，合理使用和改编作业资源，建立学校作业智库，目前，各学科统编作业主要包括省编的作业本、市编的单元指导与评价、县编的素养练习卷。对于这些由县、市、省专家编写的作业，在质量上是有一定保障的，在量上也是足够教师选用的。因此，在作业准备阶段，也就是每个学期初，由教务处先组织召开教研组长会议，讨论制定整体作业设计与实施指导意见。厘清作业范畴，划定作业规范、作业进度、评价标准和作业本数。然后根据本校学生的知识水平，确定以基础知识训练为主，思维提升训练为辅的选题原则。接下来是对作业的进一步细化，每月召开一次备课组长会议，确定必做与选做的分类依据与规则；利用每周的备课组活动，确定下周的作业范畴，特别是选做作业的内容。为此学校教务处建立了作业“选用”科学统筹管理体系，从省配作业本、市编单元指导与评价里筛选出“必做”作业，从县编素养练习卷中确定“选做”作业。这样，每学期初教研组长会议、每月一次备课组长会议、每周备课组活动，就形成了自上而下、逐层推进的梯度统筹管理模式。学生日常的作业就是这么设计出来的。它的改变与好处是什么？唐力说：首先是极大地减轻了学生的作业负担。“我们平时常说“刷题”，有时候学生刷题也是被迫无奈的。从省配、市编到县编，有许多题其实都是重复的，在以前，哪怕是学生已经熟练掌握的题型，因为作业的存在，不得不一遍遍地去做，这就是无意义的重复刷题。而在作业设计体系下，老师们会根据学生的具体情况进行筛选，对已熟练掌握的题目就会相应减少，对一些重点题型则会加大训练。”其次是极大地减轻了老师的工作量，题量的减少，也让老师减少了许多机械性的批改工作，而使得他们的精力能够更多地投入到教学研究上。也因此，学校有了更多的精力和时间进行有针对性的校本自编作业的研究。学校设计了一个“自编反馈性统一作业”平台，用于调和学业诊断和学生考试压力的冲突。“自编反馈性统一作业”主要针对阶段性知识反馈，每科作业以30分钟为限，每2-3周一次，每次安排在周五的课后服务时间。学校以这样一种形式使学生在完成作业的同时实现对已学知识的巩固、深化、拓展，从而转向高阶思维，也使教师在批改作业的同时完成对教情、学情的诊断。平台中，为每位任课教师设计了一份“班级错题本”，里面记录了班级学生的错误情况，包括每题的错误率、对应的知识点、班级共性情况等，相当于是每个学生独立的自我错题收集。利用平台的收集、分析、处理等功能，把每一个学期6-8份的校本自编作业数据进行汇总，主要是对错题进行整理、汇报，通过大数据的分析，教师可以在期末复习的时候，针对错题报告反馈的本学期错误率比较高的知识点进行重新的选题、组题，从而再进行精准的练习，提高教学的针对性和有效性，最终实现大数据的精准评价，服务精准教学。对于作业管理，学校从“行政管理”走向“技术指导”，将“控量”式的作业管理变为“提质”式的作业改革，以作业带动教学研究和教师队伍专业发展，形成了“着力新型作业研究、优化信息技术应用”的作业管理机制。本文为钱江晚报原创作品，未经许可，禁止转载、复制、摘编、改写及进行网络传播等一切作品版权使用行为，否则本报将循司法途径追究侵权人的法律责任。

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